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探讨幼儿识字教学

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探讨幼儿识字教学 [摘要]由于教学的需求和教学实际的应用。在这里笔者提出幼儿识字教学的 探讨,希望能对教学有一定的帮助。《语文课程标准》指出:幼儿识字教学的目 标,首先就是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因为有了这种喜欢 和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,笔者 提出多样趣味教学的识字教学。 [关键词]多样教法;家庭结合;能力培养 一、创设多样化的教学方法,激发幼儿识字的兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中,真正成为识字、 认字的主人,以不变应万变,关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意 力难以集中的幼儿来说,我采取了以下几种方法: 1、图片、语言、动作的有机结合。 依据幼儿直观形象的思维特点,在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结 合,在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣,利用图与汉字的对应关 系进行识字,从而培养幼儿丰富的联想,以培养幼儿识字的兴趣。每次认字时, 都应出示相关图片,幼儿看到图片,往往会自发的做出各种动作,比如:在认识 “跑”这个字时,幼儿一见到图片,就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作, 幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结 果,也是一种创造性行为。我们在引导幼儿识字时,先出示生字,再出示与生字 相对应的图片或实物,如:先出示汉字“花”,当幼儿不认识“花”时,再出示“花” 的图片,引导幼儿对图片进行观察,以提问的方式展开:“这是什么?”幼儿会借 助生活经验与图片一一对应,然后通过语言表达,再在知晓并认识物体的基础上 问第二个问题:“这是个什么样的花?”这时,幼儿会凭老师所提供的“花”图片以 及耳闻目染的实物印象,进行对应性联想,他们会回答:“美丽的花、香香的花、 漂亮的花”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下,幼儿的思 维活动变得活跃,幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶,识字不再是枯燥乏味的事, 而是体验成功、体验快乐的美妙过程。 2、将识字阅读与各种游戏相结合。 游戏是幼儿生活中特有的学习方法,也是幼儿最喜欢的活动。著名教育家杜 威说过:“幼儿阶段生活即游戏,游戏即生活。”游戏能够激发幼儿的兴趣,促使 幼儿情绪兴奋,能够充分发挥幼儿的积极主动性。在识字阅读活动中,要充分注 重游戏的参与性。我常常开展“摸箱”游戏来复习巩固所认识的字,并学习组句或 一句话。我把所学过的字用硬纸板制成字卡,把字卡放在箱里,幼儿来摸,每摸 出一个自己念念是什么字,如“黄”,幼儿可说“黄发妹妹的黄”、“黄色的黄”。 答 对了,给一个红五星当奖励;答错了,在大家的帮助下重复一遍,也能得到奖励。 幼儿都能参与进来,都很兴奋,每次都争着要来表演。幼儿在没有任何压力和负 担的前提下,在玩中丰富了他们的知识,促进了幼儿语言的发展 3、创设识字阅读环境,在日常生活渗透识字阅读内容 。 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验,因此,在日常生活中渗透识字阅读 内容、为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。幼儿的日常生活要与识字阅读教 育相结合,让幼儿潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断地感知内化, 积累阅读经验。在教室我给幼儿创设了一个识字环境,结合教材中的故事、情节, 画出图片贴在墙上,并写上重要的句子,让幼儿在入园、晨间活动、游戏时进行 识字阅读。如:在故事《金色的房子》一课教学中,把几个动物画出来,然后将 它们的对话写在上面。在教室里,我又布置了识字小火车,将所学过的字粘贴在 车厢上,方便幼儿巩固复习。我还为小朋友创设了一个识字角“天天读句”,将“天 天读句”的句子写在上面,久而久之,幼儿知识越来越丰富,阅读能力得到了不 断的提高。 通过以上几种方法,即让幼儿感受到了识字的乐趣,也大大激发了幼儿对识 字的热情。 二、与家长密切配合,共同培养幼儿的识字阅读兴趣 许多研究表明:父母越早开始、越经常和孩子一起阅读,孩子对文字的理解 能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家庭环境及父母阅读 习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响,幼儿识字阅读能力的培养需要家长的 密切配合,共同培养幼儿的识字阅读兴趣。因此,我在开展识字阅读教学活动时 特别注重家长的参与,通过家长半日开放活动和家长会的形式,帮助家长和孩子 建立一种互动的阅读关系,向他们介绍一些识字阅读的成果,让家长明确,识字 阅读教学不是单纯的认几个字,而是要以兴趣为基础,充分调动孩子的积极性、 主动性。与此同时,我还教给了家长一些识字阅读的方法,如:在家里,可以利 用空余时间念书给幼儿听,重复地听相同的故事,多玩识字游戏,多带孩子外出 走走、看看,注意周围环境中的汉字,让孩子多讲讲自己认得的汉字、看到的图 书内容,在家指导孩子指读故事、儿歌等。另外,我还定期(每月一次)向家长 汇报幼儿识字阅读的情况,并将教学内容用电脑打印放大整理成册,让家长回家 指导幼儿进行指读练习和巩固复习,并为他们安排好读书的要求及读书的方法, 如:要求幼儿天天读几篇故事,并要及时给予表扬、鼓励,鼓励幼儿读一些低幼 读物,进行阅读巩固。 三、结合语言讲述学习识字,提高幼儿的口语表达能力 幼儿学习语言是一种无意识的印象记忆,且记忆力强,他们会把语言作为完 整的格式接受下来,因此不易分散成单个儿进行识字教学,而是让他们听、读由 词语组成的一句话,在此基础上,进行个别字的认识。这样在练习了幼儿口语表 达能力的前提下,加深了幼儿对“字”的理解与认识。因此,在教学上要让孩子“字 不离词,词不离句;识中有读,读中所悟” 总之,幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期,教幼儿识字不是一朝 一夕之事,要注意幼儿的兴趣,也应遵循教育的原则:循序渐进、顺其自然。只 要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发,在幼儿识字阅读的指导方法上进行更 深入的研究,就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法,为现代幼儿教育 描绘一片靓丽的风景。既解决了幼儿认字难的问题,也解决了素质教育与家长传 统观念之间


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