探讨幼儿识字教学

探讨幼儿识字教学 [摘要]由于教学的需求和教学实际的应用。在这里笔者提出幼儿识字教学的 探讨，希望能对教学有一定的帮助。《语文课程标准》指出：幼儿识字教学的目 标，首先就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢 和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识，笔者 提出多样趣味教学的识字教学。 [关键词]多样教法；家庭结合；能力培养 一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、 认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意 力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法： 1、图片、语言、动作的有机结合。 依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结 合，在游戏中体现幼儿的创造性。幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关 系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。每次认字时， 都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：在认识 “跑”这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。还有通过老师做动作， 幼儿用语言表达出来等。这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结 果，也是一种创造性行为。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字 相对应的图片或实物，如：先出示汉字“花”，当幼儿不认识“花”时，再出示“花” 的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借 助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上 问第二个问题：“这是个什么样的花？”这时，幼儿会凭老师所提供的“花”图片以 及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“美丽的花、香香的花、 漂亮的花”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思 维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事， 而是体验成功、体验快乐的美妙过程。 2、将识字阅读与各种游戏相结合。 游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。著名教育家杜 威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使 幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。在识字阅读活动中，要充分注 重游戏的参与性。我常常开展“摸箱”游戏来复习巩固所认识的字，并学习组句或 一句话。我把所学过的字用硬纸板制成字卡，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸 出一个自己念念是什么字，如“黄”，幼儿可说“黄发妹妹的黄”、“黄色的黄”。 答 对了，给一个红五星当奖励；答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。 幼儿都能参与进来，都很兴奋，每次都争着要来表演。幼儿在没有任何压力和负 担的前提下，在玩中丰富了他们的知识，促进了幼儿语言的发展 3、创设识字阅读环境，在日常生活渗透识字阅读内容 。 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因此，在日常生活中渗透识字阅读 内容、为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。幼儿的日常生活要与识字阅读教 育相结合，让幼儿潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断地感知内化， 积累阅读经验。在教室我给幼儿创设了一个识字环境，结合教材中的故事、情节， 画出图片贴在墙上，并写上重要的句子，让幼儿在入园、晨间活动、游戏时进行 识字阅读。如：在故事《金色的房子》一课教学中，把几个动物画出来，然后将 它们的对话写在上面。在教室里，我又布置了识字小火车，将所学过的字粘贴在 车厢上，方便幼儿巩固复习。我还为小朋友创设了一个识字角“天天读句”，将“天 天读句”的句子写在上面，久而久之，幼儿知识越来越丰富，阅读能力得到了不 断的提高。 通过以上几种方法，即让幼儿感受到了识字的乐趣，也大大激发了幼儿对识 字的热情。 二、与家长密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣 许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起阅读，孩子对文字的理解 能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读 习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，幼儿识字阅读能力的培养需要家长的 密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣。因此，我在开展识字阅读教学活动时 特别注重家长的参与，通过家长半日开放活动和家长会的形式，帮助家长和孩子 建立一种互动的阅读关系，向他们介绍一些识字阅读的成果，让家长明确，识字 阅读教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动孩子的积极性、 主动性。与此同时，我还教给了家长一些识字阅读的方法，如：在家里，可以利 用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带孩子外出 走走、看看，注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字、看到的图 书内容，在家指导孩子指读故事、儿歌等。另外，我还定期（每月一次）向家长 汇报幼儿识字阅读的情况，并将教学内容用电脑打印放大整理成册，让家长回家 指导幼儿进行指读练习和巩固复习，并为他们安排好读书的要求及读书的方法， 如：要求幼儿天天读几篇故事，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼 读物，进行阅读巩固。 三、结合语言讲述学习识字，提高幼儿的口语表达能力 幼儿学习语言是一种无意识的印象记忆，且记忆力强，他们会把语言作为完 整的格式接受下来，因此不易分散成单个儿进行识字教学，而是让他们听、读由 词语组成的一句话，在此基础上，进行个别字的认识。这样在练习了幼儿口语表 达能力的前提下，加深了幼儿对“字”的理解与认识。因此，在教学上要让孩子“字 不离词，词不离句；识中有读，读中所悟” 总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，教幼儿识字不是一朝 一夕之事，要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。只 要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更 深入的研究，就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，为现代幼儿教育 描绘一片靓丽的风景。既解决了幼儿认字难的问题，也解决了素质教育与家长传 统观念之间