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《特殊儿童艺术治疗》读后感3000字

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《特殊儿童艺术治疗》读 后感 3000 字 《特殊儿童艺术治疗》读后感 3000 字 王焱 艺术治疗( Art Therapy )是第二次世 界大战后再欧美星期并正在发展中的一个 跨学科的专业领域。在国外,艺术治疗已经 发展成为一个稳定独立的职业,从事这一行 业的人员必须经过严格的训练。诞生于美国、 以欧美文化为土壤的艺术治疗,在我国的发 展还处于起步阶段,缺少本土化的赶紧与完 善,所以在运用过程中要结合我国的文化背 景进行分析。 艺术治疗是以心理学、 艺术学、 社会学、 哲学等多学科为基础,强调视觉符号与意象, 是人类经验最自然的交流形式,尝试让治疗 对象与专业的艺术治疗师在建立一定信任 关系的前提下,借助各种艺术没接开展艺术 创造活动,在生理和心理上对治疗方法相比, 在特殊儿童康复过程中,艺术治疗具有独特、 鲜明的特点;第一,艺术治疗的非语言性、 象征性特点,使儿童在充满安全感的环境中 接受治疗,有利于治疗师收集真实的信息。 第二,艺术治疗中媒介的多样性,给儿童提 供了独有的表达自我的平台,不同的艺术活 动具有不同的作用机制,不同的作用机制会 对儿童生理、心理产生独特的作用。通过艺 术活动的开展改善儿童生理与心理状态,即 使是相互矛盾的情感,也有可能在同一个作 品中出现。第三,艺术治疗的灵活性与多样 性,打破了儿童的障碍类型、年龄、认知范 围与艺术技能的限制,且不受环境的束缚, 易于实施特殊儿童的康复实践。第四,艺术 治疗借助丰富的艺术媒材开展艺术活动,同 一种艺术材料可以设计、延伸出不同的康复 活动,并引导特殊儿童以舒适、安全的途径 进行身体康复,或释放心中积攒的破坏性力 量,治疗成本相对较低。第五,艺术治疗的 测验可以重复使用,不必担心对诊断的准确 性有所影响。 艺术治疗的理论横跨了艺术、心理、教 育和医疗等多个领域,借助于不同艺术媒材 的艺术治疗形式有其独特的内容与特点,在 特殊儿童康复领域发挥着独特的作用。艺术 治疗主要包括:1、音乐治疗:音、节奏、 旋律、和声;2、美术治疗:线条、色彩、 涂鸦、描红、临摹; 3、舞蹈治疗:肢体动 作、即兴舞动、创作性舞动、节奏性律动; 4、戏剧治疗:对白、朗诵、吟唱、演唱。 通过认真阅读这本书,我了解到,对特 殊儿童开展艺术治疗,可以有的放矢地针对 其需要并能够提高的能力进行训练。艺术治 疗工作要分以下几步来进行: (一)基本信息的收集。在评估儿童认 知能力前,需要收集儿童的基本信息,包括 姓名、性别、出生年月、有无家族病史、测 试前有无用药、专业医疗机构的诊断结果、 是否接受过任何的测试或干预、学习情况、 家庭教育情况、主要行为表现及出现的问题 等。 (二)量表的选择。在对儿童进行认知 能力评估时,治疗时应该根据儿童的年龄、 认知发展水平等基本情况选择合适的量表。 (三)认知能力的评估。评估时,治疗 师需根据各量表的指导手册或说明书对儿 童进行认知能力的测验。 (四)评估结果的分析。完成评估后, 治疗师需根据测验的得分并结合儿童的基 本情况进行专业、综合的结果分析,分析儿 童认知发展水平落后的可能原因。 (五)治疗或干预后的再次评估。根据 第四步给出的康复建议,治疗师对儿童进行 具有针对性的阶段训练。一般而言,经过三 个月后,需对儿童再次进行全面评估。通过 对训练过程进行动态监控来检查是否达到 预期的认知训练效果,从而及时掌握儿童的 认知行为与水平,必要时即时调整训练方案 与内容。同时,再次评估也可反映出儿童训 练前后的变化,使家长更加明确自己的孩子 在哪些方面仍有欠缺。 结合我校培智部的智力障碍儿童来说, 主要表现是智力发育迟缓、语言发育迟缓, 其认知主要特点有: 1、注意力涣散,难以 完成学习任务或有组织的活动,无法集中注 意听别人讲话,逃避需要保持一定时间的脑 力活动的任务,易受外部无关信息的干扰; 2、观察能力低下,缺乏有效的观察策略, 观察效果差;3、记忆缺乏明确的目的,识 记速度慢,工作记忆容量小,不能有效保持 信息,再现不精确,缺乏有效的记忆策略; 4、推理能力差,难以同时从多个维度对信 息进行加工;5、在认知活动中,缺乏良好 的计划、自我监控以及自我评价能力。 认知障碍儿童往往在认识事物、概念方 面有缺陷,刻板的教科书并不适合认知障碍 的康复治疗。因此,艺术治疗对特殊儿童的 发展是有很大帮助的。主要有以下几方面: (一) 音乐治疗。 在特殊儿童的发展中, 音乐作为非音乐信息的载体,并结合语言、 动作等来教授学科知识和技能,从而促进儿 童的认知能力的发展。 比如数字、 空间概念、 思维能力等都可与音乐的形式、节奏等融合。 同时,在认知障碍儿童的治疗过程中交替进 行音乐和教学活动能够延长注意时间,减少 焦虑。除此之外,音乐治疗可以有效促进个 体视觉、听、触觉、和本体感觉等多种感觉 能力的发展,以及各种感觉之间的协调和整 合,这对于有感知觉障碍的儿童特别有效。 1.儿童歌曲。儿童歌曲具有童真童趣, 形象生动以及易教易懂易记的特点,是儿童 最能理解与接受的作品,他对于儿童语言的 培养具有极为重要的意义。由于儿童歌曲形 式简约活泼,内容浅显直观,所描述的都是 一些最基本的事物与道理, 如 《小燕子》 《泥 娃娃》等,所以,便于儿童在训练中通过耳 传口授的方式进行学习。如此一来,不仅原 本枯燥的训练变得富有音乐感与节奏感,还 提高了儿童的学习兴趣和学习积极性,同时 能增加儿童的知识。在认知能力的训练中, 教师往往也会使用儿童歌曲,如有需要也可 自行编制,其主要可用于数字等抽象概念、 注意力、记忆力的训练。 2.节奏。每首音乐都包含了不同的节奏、 旋律和和声。不同的乐器敲打出的不同音乐 声能吸引儿童的乐趣,使其通过记忆来模仿, 逐步增强识记、保持、回忆的能力。因此, 音乐作为一种情绪刺激模式,提供了一个良 好的学习环境,能够帮助患有记忆障碍的儿 童更有效地回忆之前的内容。 3.音调。音乐曲调的高高低低是由音调 表现出来的。在儿童的音


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