人教版二年级上《浅水洼里的小鱼》教学设计 《浅水洼里的小鱼》出自于人民教育出版社二年级上册 读本。不妨看看人教版二年级上《浅水洼里的小鱼》教学设 计。 一、课件演示，情景导入 1．课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿 绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深 处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活， 他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色 的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被 无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生 过， 海浪慢慢退却， 留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。 （课件在此处定格。 ） 2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些 浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 第 1 页 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的 椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们 是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后， 无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼 快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼 面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起 来：快去救小鱼呀！ 二、触摸课文，随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音， 不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、 句下面作上记号。 （生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2．检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）你认为哪些地方比较难读。 （学生说到教师准备的 句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着 读读。 ） A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不 了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起 里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 第 2 页 ①学生自由朗读这两句话。 ②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。 ③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。 （在句子中指 导生字） （“甚”前鼻音；“至”翘舌音。被：把“衤”字中的 撇、点显色；蒸：在句中放大，中间部分显色：“丞”，并 指导如何记住这样的字，顺势理解“蒸干”一词。 ） 3． 分小节读课文， 随机正音并指导： 死 （sǐ） 继 （jì） 乎（hū）叨（dāo）的读音 4．认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信 你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什 么？ 设计意图：选择 AB 两句话是因为：“A”句中生字特别 多，既有会认字，又有会写字，可以在读通这个句子的过程 中随文识字，写字。“B”句稍长，对于中差生朗读可能会 有难度。 三、创设情境，精读感悟 1．根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面， 并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小 鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干 si。 （1）个别读，你为什么这样读。 （“用不了多久”读出 第 3 页 焦急又怜惜。 ） （2）自由读，你又知道了什么？ （3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？ 2．再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子 也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面 垂死挣扎，最后面临死亡。 （1）再读读这段话，你一定会读得更好。 （2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你 们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的 想象） （3） 个别读。 （读出小鱼的可怜， 以及小朋友们的同情。 ） 设计意图：把读书放在首位，采用多种读书形式，如自 由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读。 例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的 感受，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有 的小鱼喘着粗气、 有的在做最后的挣扎， 有的已经奄奄一息， 使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心 情，结合具体情境再次体会小鱼的感受，在直观感受的过程 中引导学生以文本信息为依据，联系生活实际展开想象，在 想象中进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间。 拉近学生与小鱼的距离，有利于更真切地理解课文。落实读 的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动 第 4 页 的个性化行为，并为理解下文做了孕伏。 四、创设悬念，适时小结 此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你 会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。 五、板书设计 浅水洼里的小鱼 蒸 第 5 页
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